Para evitar malos entendidos, voy a poner a continuación los números correspondientes a los alumnos de 2ºB que DEBEN HACER LA RECUPERACIÓN de la 2ª evaluación:
4,5,6,8,9,10,11,12,15,17,23,25,26,27,28,29.
Disculpad el retraso. Ha sido culpa de los exámenes de los de 2ºA, que tienen mucho rollo. Ánimo y la semana próxima nos vemos, si nada lo remedia.
martes, 29 de marzo de 2016
RECUPERACIÓN 2ºA
Para evitar malos entendidos, voy a poner los números correspondientes a los alumnos que DEBEN HACER LA RECUPERACIÓN de la segunda evaluación.
El grupo es SEGUNDO A:
2,4,6,7,12,15,16,18,20,21,22,23,24,25,29,30.
Disculpad el retraso. Ha sido culpa de los exámenes del B, que son muy pesados. Ánimo y la próxima semana nos vemos.
El grupo es SEGUNDO A:
2,4,6,7,12,15,16,18,20,21,22,23,24,25,29,30.
Disculpad el retraso. Ha sido culpa de los exámenes del B, que son muy pesados. Ánimo y la próxima semana nos vemos.
lunes, 28 de abril de 2014
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMO CRIMEN
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Diosa Kali. Plaza Durbar. Katmandú
Una lección es una peripecia de
fuerte dramatismo para el que la da y para los que la reciben. Cuando no es
esto no es una lección sino otra cosa –tal vez un crimen- porque es una hora
perdida y la vida es tiempo limitado y perder un trozo de él es matar vida,
practicar asesinato blanco.
Esto
lo escribió José Ortega y Gasset en su introducción al curso ¿Qué es la
técnica? Impartido en la universidad de Verano de Santander el año 1.933. Esas
palabras van dirigidas a la universidad de entonces (no solo a la española,
matiza Ortega), pero la idea de fondo es perfectamente utilizable en el
análisis de nuestro sistema de enseñanza, desde primaria hasta la universidad.
La
inmensa capacidad del sistema para tener a la gente perdiendo el tiempo viene
marcada por dos principios que permanecen habitualmente ocultos, no declarados,
pero que operan cada vez más abiertamente: el primero, la conveniencia de
mantener encerrados durante el
mayor tiempo posible a la mayor cantidad posible de adolescentes y jóvenes,
cada vez considerados niños durante más tiempo y, como consecuencia, cada vez
madurando más tarde. Los horarios laborales de los padres y la falta de trabajo
son las causas, que se camuflan bajo el discurso escasamente cuestionado de la
conveniencia de tener una prolongada escolarización obligatoria.
El
segundo, el desprecio por el conocimiento, por los contenidos, que se hace
especialmente patente en las modas pedagógicas más seguidas y vacía de
contenido real el tiempo en la escuela y en los institutos. Como consecuencia
se ha de rellenar ese vacío con todo tipo de actividades más o menos lúdicas
que deberían, en teoría, mejorar la socialización y hacer más felices a las
criaturas.
El
resultado es patente: un calendario cada vez más largo, unos horarios desmesurados,
años de encierro… para cada vez menos. El párrafo de Ortega nos lo deja claro.
El sistema de enseñanza es realmente un sistema de asesinato blanco en serie.
Un
crimen.
martes, 1 de abril de 2014
QUÉ ASCO DE SISTEMA
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Seguimos
con la polémica educativa en España. Desde todos los ángulos se reacciona ante
lo que todos sabemos: vivimos en el desastre más absoluto. La situación
económicamente crítica en la que nos encontramos convierte el problema en algo especialmente acuciante.
Lo
curioso es que si nos asomamos a lo que nos dicen los “expertos” encontramos
que apuestan por profundizar en el desastre; por consolidar un sistema que ha
convertido la enseñanza en una caricatura y los centros de enseñanza en
cárceles para adolescentes. Todo el que conozca la vida en un instituto desde
hace veinte años lo sabe: puertas cerradas, frustración, absentismo “de cuerpo
presente”…
Si
alguien quiere entender algo de este proceso irracional en el que colaboran
felices tanto supuestos progresistas “chachipiruli-posmodernos” como supuestos
“libegales” y que nos lleva al desastre como país debe buscar información en
otros lugares. Aquí les ofrezco las intervenciones de dos clásicos de la lucha
a favor de la enseñanza en España. Tuvieron lugar fuera de los cauces
habituales, lejos de los focos, sin la participación –interesada y torticera-
de los medios de masas que suelen tener intereses en el mundo editorial,
también en el de las editoriales “educativas”.
Como
en otros ámbitos, intentar entender las cosas suele llevarnos lejos de los
medios más seguidos, de los nombres que viven de su condición de supuestos
expertos, de los políticos que hablan sin saber muy bien de qué.
En
Villafranca de los Barros, con la hospitalidad de Juan Pedro Viñuela y Pedro
Rotili, así como los demás miembros de su activo y lúcido “seminario de
educación”, tuvo lugar un encuentro en el que desgranaron sus ponencias David
López Sandoval, autor del blog “La Autopsia” y profesor de literatura en
Bullas, Murcia, y Antonio Sánchez, también profesor tanto de instituto como de
la UNED en Madrid y autor del blog “Desde la caverna de Platón”, uno de los más
veteranos en la pelea “antipedagógica”:
Por si todo esto fuera poco, en
Francia emerge una nueva figura en el mundo de la enseñanza: un profesor que
osa enseñar a sus alumnos. Nos lo explica, y muy bien, Alberto Royo:
Estos romanos están locos…
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